Ставропольский институт имени В.Д.Чурсина. Интервью с ректором Чурсиной Полиной Валентиновной

Ставропольский институт имени В.Д.Чурсина – в ряду ставропольских вузов – учетное заведение, без преувеличения, особенное. На протяжении двадцати одного года, здесь успешно реализуется концепция многоуровневого профессионального образования: от школьной скамьи до аспирантуры. Уникальность этому процессу придаёт особая идеология образовательной и духовной свободы, являющаяся фундаментом всего, что происходит в вузе. Нравственные принципы, положенные образовательного процесса основателем института, юристом, учёным и общественным деятелем Владимиром Дементьевичем Чурсиным, сегодня достойно продолжает нынешний ректор вуза Полина Валентиновна Чурсина. В начале нового учебного года мы побеседовали с ней о таких важных вопросах современного образования, как эффективность личности в современных условиях, и об инновационной системе подготовки кадров для нынешней экономики России.

Адрес ВУЗа:

НОУ ВПО «Ставропольский институт имени В.Д.Чурсина»

ул. Р. Люксембург, 59. Ставрополь 355000 Россия

тел.: 8 (8652) 23-26-23;

тел/факс: 8 (8652) 23-27-23, 23-29-55

E-mail: [email protected]

Сайт: www.vuz-chursin.ru

Эффективность личности

- Полина Валентиновна, 21 век диктует свои условия для личностного развития человека: быть конкурентным, быть успешным, быть эффективным. Как помочь молодым людям, определяющимся с дорогой в жизни, стать эффективными в современном мире? какую стратегию для этого необходимо избрать?

- Вспоминаются строки из поэзии Владимира Маяковского: «гвозди бы делать из этих людей, не было б крепче этих гвоздей ». В каком – то смысле этот образ соотносим с понятием «эффективная личность». Если же перевести поэзию на язык современной экономической прозы, то можно утверждать, что «эффективная личность» - это главный человеческий капитал, которым может располагать город, край или страна. Чтобы воспитать такого выпускника, мы должны чётко понимать, какого именно результата мы хотим добиться. В основе нашего образовательного процесса лежит целеполагание. Идеализация должна превратиться в идеологию общества с обозначением, чего хотим, к чему должны стремиться, какими при этом должны быть. То есть, должна быть прагматично выстроенная парадигма поведения для достижения поставленной цели.

В этом смысле, я не ставлю перед собой задачу, чтобы как можно больше наших выпускников были устроены по специальности. Трудоустройство выпускников – не мой показатель эффективности работы. Наш институт берёт на себя обязательства дать человеку качественное образование, которым он сможет эффективно распорядиться. На мой взгляд, миссия любого учебного заведения: научить человека желать знаний, проявляя интерес, трудолюбие, упорство и волю. Кстати, управление знаниями – тоже является одним из важных критериев эффективности личности. Умный человек всегда будет пользоваться своими знаниями таким образом, чтобы созидать, а не разрушать. И этому мы тоже учим своих школьников и студентов.

- Может быть воспитание «эффективной личности» должно быть на уровне государственной политики?

- Безусловно, именно так и должно быть. Однако, государственная политика должна быть нацелена не только на воспитание, но, прежде всего на создание условий для дискретной оценки эффективности личности. Иными словами, на разных этапах самореализации человека в жизни. Умение и возможность оценить результаты чужого труда, взвесить трудозатраты, - чрезвычайно важно.

- Вы можете привести известный всем пример такой личности, которую в полной мере можно считать эффективной?

- Очевидно, что это нынешний глава государства – Президент России Владимир Владимирович Путин. Своими действиями и поступками он постоянно доказывает этот статус. Но всегда следует помнить: один человек в поле не воин, если у него нет команды. Именно по этому, я повторяю, воспитание эффективной личности должно быть государственной политикой России.

Инновационные кадры

- Мы часто слышим об инновационной экономике, о необходимости обновления подходов при подготовке кадров в современных условиях. Какой, по – Вашему, должна быть инновационная система кадровой подготовки?

- Инновационная экономика основана на постоянном технологическом, техническом и кадровом совершенствовании. Без человеческого фактора достичь желаемого результата невозможно. Инновационные процессы напрямую зависят от инновационной идеологии новаторства. Поэтому в подготовке профессиональных кадров должно произойти переосмысление приёмов и методов воспитания и образования – от формирования профессионального патриотизма до создания идеологии взращивания новаторов. Заниматься этой деятельностью должны педагоги новаторы.

Одно из важных условий достижения успеха на этом направлении, на мой взгляд, прямая заинтересованность производственной сферы в формировании базы знаний участников производственного процесса. Сегодня «производство» предпочитает пользоваться конечным продуктом деятельности образовательных учреждений. Я считаю, что это глубокое заблуждение и серьёзная ошибка в экономическом и финансовом планировании. Производственная сфера, должна являться источником вдохновения для образовательных учреждений. Начиная с дошкольного образования необходимо формировать в личности характерные волевые качества новатора и исследователя. Не секрет, что финансовые вложения приоритетны именно в выращивании кадрового потенциала. В конечном результате, производство должно ставить перед профессиональным образованием непосредственные задания, и в соответствии с ними могут быть упорядочены программы обучения в системе знаний и в системе образовательных площадок.

- Достаточно ли сегодня в Ставропольском крае таких кадров, о которых Вы говорите?

- Конечно, нет. Более того, одна из самых серьёзных проблем на сегодня связана с оттоком из края потенциально перспективной молодёжи, способной решить харизматичные интересы нашего региона. Наша задача – разработать программы, направленные на значительное снижение этой утечки кадров. Но для этого у выпускника образовательного учреждения любого уровня должны быть знания о заинтересованности территории и их потенциале, о предоставлении социальных гарантий, о возможностях карьерного роста и, конечно, уверенность в достойной оплате своего профессионального труда.

Многими вопросами, о которых я сегодня говорю, занимается созданный на базе Ставропольского института имени В.Д. Чурсина интеллектуальный молодёжный клуб «Логос». Он объединил творческие умы по принципу «школавуз» с использованием ресурсов серьёзной библиотечной кладовой института.

Социальное партнёрство

- Мне кажется, мы подошли к ещё одному важному аспекту этой работы: финансированию образовательной деятельности. Известно, что реализация достижения целей бывает убыточной, но цель может иметь такую ценность, что сама по себе оправдывает любые средства. В данном случае, цель – это подготовка профессиональных кадров для решения задач территории или территорий. Жизнь, в этой связи, ставит непростые вопросы: сколько должно стоить образование, как должно осуществляться бюджетное финансирование профессионального образования и многие другие.

- Расходы образовательного учреждения на научно-исследовательскую работу должны напрямую зависеть от объёма финансовых вложений – определённого процента ВВП страны. Система образования территории и государственная образовательная система должны быть ориентированы, с одной стороны, на плановое хозяйствование, а с другой, на инвестиционную деятельность в рамках конкретного субъекта. При этом, результаты инновационной и иной уставной производственной деятельности

должны быть взаимообусловлены возможностями учебных заведений решить их производственные задачи, учитывая предпринимательский подход в образовании. Для этого в Ставропольском крае есть возможности. Так, между Правительством края, краевой Федерацией профсоюзов и региональным объединением работодателей «Конгресс деловых кругов Ставрополья» разработана и утверждена программа взаимоотношений на 2013-2015 годы. Кроме того, практически во всех городах края действуют Советы руководителей учреждений, организаций и предприятий при администрациях; работают Советы ветеранов труда; на Ставрополье налажены многочисленные межрегиональные и международные связи.

- Можно ли рассматривать бюджетное финансирование профессионального образования, как социальную помощь?

- Это так и есть, однако, выполнив свою миссию по поддержке определённого социального контингента (или производственного заказа) в получении образования, государство должно вернуть себе денежные средства, чтобы вновь передать их нуждающимся. Обученный на государственные деньги, а это, если позволите, деньги налогоплательщиков, обязан выполнить свою миссию: идти работать по профессии, которой его учило государство. Причём, безальтернативно, учёба должна быть успешной.

Через некоторое количество лет, например, через пять, долг государству будет считаться возвращённым. И это можно рассматривать, как своего рода социальный кредит. В этих условиях количество случайных людей, обучающихся на бюджетные деньги, значительно уменьшится. Если же говорить о дополнительном образовании, то оно должно быть платным. В этом случае уместно учесть и желание развивать собственный интеллект. Что касается вопроса: сколько стоит образование, то позвольте задать встречный вопрос: почему эффективность бюджетного финансирования и нацеливание на международный рейтинг не оценивается с точки зрения государственной пользы? И если государственные вложения в несколько российских вузов стоят полтриллиона, то почему тогда система оценки качества всех вузов России, независимо от их финансирования, одинаковая? Вкладывая огромные деньги для того, чтобы соответствовать международным стандартам, мы тем самым подтверждаем необъективную политику для некоторых: суммы вложений для избранных говорят сами за себя. И если уже деятельность вуза осуществляется путем самофинансирования, то хотелось бы уважительного отношения к себе, ибо каждый из нас придерживается государственной политики в интересах страны.

Также хочу подчеркнуть следующее. В цепочке правоотношений между государством, образовательной организацией и человеком всегда существует важный элемент познания - система процессов, направленных на достижение поставленной государством цели и овладение профессией. Только при совпадении интересов всех сторон можно говорить об эволюции человеческих знаний и о строительстве государственной политики во благо каждого гражданина и развития государственности в целом.

Определяя концепцию управления знаниями своим приоритетом (помните, это один из критериев эффективности личности?), образовательная отрасль должна поставить во главу своей деятельности следующие принципы: непрерывное самообучение, зарождение и развитие инноваций, совокупность приемов и методов с применением программно-технических средств для генерации знаний и свободного обмена ими. В 21 иске актуальным становится уже не столько само создание знаний, сколько их движение (эволюция) и использование.

- Какова в этом случае роль учителя, педагога?

- Ему принадлежит ведущая роль. Как бы мы не стремились в этом потоке информации самостоятельно отобрать для себя всё главное и обязательное, без учителя и педагога итоговый объём знаний не способен быть спроецирован на полезность, ибо следующим элементом интеллектуального капитала является опыт, которым и обладает педагог. Объективная оценка знаний чрезвычайно важна, ибо оценить себя самостоятельно мы не в состоянии.

Ну, а привести учащегося к поставленной цели может только совокупный труд родителей и педагогов, учеников и общественных организаций. В таком учебном комплексе человек всегда будет занят полезным трудом и относиться с уважением к тем, кто занимается созиданием. Нам же я желаю глубокой мудрости и высокой культуры, способных обеспечить нам уважение и доверие со стороны школьников и студентов. Завершить наш разговор позвольте замечательными словами Софьи Ковалевской: «каждый обязан посвятить свои лучшие силы делу большинства». Этот подход также укладывается в концепцию «эффективной личности». Так что, трудитесь и будете услышаны.